要推行个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。

一是找到个性化的“重点”起点。学 生居家学习状况各异，把握教学起点，老师要知道：

学生已知什么、未知什么，学生想了解什么、能了解什么，学生在线学习疑难、重点性问题有什么，为何有这类问题等等，与学生一块找到他的“零起点”。

二是使用多元化的“滴灌”教学。 班级学生学会状况较好，可将学习新课与补学巩固解说并行;

对于两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行;

对于班内学生常识学会参差不齐的状况，可采取分层教学;

对部分学习困难、注意力不容易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特别辅导补教。

三是关注思维进步的“深度”学习。 居家线上学习是学习的一种新方法，但相对缺少教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学生的各学科学习总是存在“知其然而不知其所以然”状况，在过程探究、考虑应用上存在不足。

教师应依据学生状况指导学生明晰学科常识体系和内在联系，建构常识互联网，在此过程中培养学生好的思维品质。

教师在提前做好开学教学筹备的同时，应通过与家人、朋友、同事、同行交流的方法，调整我们的情绪状况，以便以全新的精神面貌迎接开学。

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